閱讀學術文獻時該不該劃重點？

閱讀文獻時劃重點能促進理解嗎？答案並非簡單的是或否。劃重點必須完成三個步驟才能真正有效：選擇劃重點的位置、將重點整理成有意義的基模，以及將重點融入先備知識中。光是在頁面上塗塗劃劃而不進行後續整理，對學習幾乎沒有幫助。

「我是不是應該在閱讀文獻時劃重點？這樣能促進理解嗎？」這是許多學術研究者共同的疑問。本文將深入探討劃重點的正確方式，以及如何讓這個學習策略真正發揮效果。

一、劃重點的三個步驟

研究劃重點行為的學者通常將其分為三個步驟：

1. 選擇哪裡要劃重點
2. 整理所劃的重點成某種心理性或物質性的基模（schema，又稱圖式）
3. 融入所劃的重點到對該題材的先備知識中

麻煩的是，除非一路從步驟一進行到步驟三，否則劃重點無法促進理解。光是把頁面塗得五顏六色，除非真的有花時間理解所劃的重點、思考其意義以及如何增益知識，否則還不如把墨水省下來。

二、劃重點需搭配輔助學習策略

劃重點之外再搭配一種學習策略，能對劃重點起到輔助效果，協助完成步驟二和步驟三。有效的輔助工具包括：

• 寫筆記
• 寫便箋備忘
• 製作圖表
• 製作心智圖（mind map）

與其光靠在腦袋裡思考自己劃了什麼重點，不如找工具幫助釐清劃重點的內容，將其轉化為更具實際意義的知識。

研究劃重點的學者多半對其效果抱持懷疑態度。根據他們的說法，一般人特別是在學的學生，幾乎都不太懂要如何將劃重點轉化為實際的學習行為，大家除了步驟一的塗塗劃劃之外，基本上都不會再更進一步。

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三、有邏輯性地取捨文獻重點

對於博士研究生和學術學者來說，常常需要閱讀陌生領域的文獻。當開始閱讀一個新領域的文獻時，怎麼知道什麼重要、什麼不重要？

在開始閱讀前，先想清楚自己究竟要尋找什麼，會很有幫助。用心思考取捨，意味著考慮自己究竟想從一份文獻裡得到什麼。可以捫心自問以下問題：

• 這份文獻討論這個題材時，使用哪些關鍵詞彙？定義為何？
• 這個主題或領域有什麼基本假設？
• 這份文獻與自己熟知的事物有何連結？
• 相關題材通常用什麼方式進行研究？以誰為研究對象？

值得劃重點的內容包括：關鍵重點、關鍵詞彙與其定義、基本假設、該領域的發展歷程，以及與自身學術工作的連結。

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四、了解文獻內容後再劃重點

一旦想清楚自己期望能從文獻中得到什麼重點之後，才伸手拿起螢光筆。如果喜歡用不同顏色分門別類，請確保每個顏色都具有意義、有幫助，而不是妨礙進行下一個步驟。

劃好重點後進入後續的彙整與連結步驟，讓所劃的重點產生意義，這個動作不可或缺。另外，有時先把整篇文獻大略看一遍更有幫助，先掌握作者大致在說些什麼，然後回頭尋找所需的細節。

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有效的文獻閱讀和重點整理能力，直接影響學術論文的寫作品質。許多學者在閱讀文獻時花費大量時間劃重點，卻沒有將這些重點有效整合到論文寫作中，導致文獻回顧缺乏深度和邏輯性。培養有目的性的閱讀習慣，是提升論文品質的重要基礎。

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常見問題 FAQ

Q1：閱讀學術文獻時劃重點真的有幫助嗎？劃重點是否有效，取決於是否完整執行三個步驟：選擇劃重點位置、將重點整理成有意義的基模，以及將重點融入先備知識中。如果只是在頁面上塗塗劃劃而不進行後續整理，劃重點對學習幾乎沒有幫助。

Q2：劃重點應該搭配哪些輔助學習策略？有效的輔助策略包括寫筆記、寫便箋備忘、製作圖表或心智圖。這些工具能幫助將劃重點的內容轉化為更具實際意義的知識，協助完成劃重點的第二和第三步驟。

Q3：閱讀陌生領域的文獻時，如何判斷哪裡應該劃重點？在開始閱讀前，先想清楚自己究竟要尋找什麼。值得劃重點的內容包括：關鍵詞彙及其定義、該領域的基本假設、研究方法和對象，以及與自身研究的連結。有明確目的的閱讀才能做出有意義的取捨。

Q4：為什麼很多人劃重點後仍然沒有真正理解文獻內容？研究顯示，大多數人在劃重點時只完成第一步驟，即選擇並標示重點，而沒有進一步將重點整理成基模或融入先備知識。這種表面上看起來很努力的行為，實際上對理解幫助有限。

Q5：使用不同顏色劃重點有什麼需要注意的地方？如果使用不同顏色為重點分門別類，每個顏色必須具有明確且一致的意義。顏色系統應該幫助後續的整理和連結，而不是增加混亂或妨礙進行下一步驟。

Q6：閱讀文獻時應該先劃重點還是先瀏覽全文？建議先把整篇文獻大略瀏覽一遍，先掌握作者大致在說些什麼，然後帶著明確目的回頭閱讀並劃重點。這種方式能讓劃重點更有針對性，避免在不重要的內容上浪費時間。

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閱讀學術文獻時該不該劃重點？

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除非真的有花時間理解所劃的重點，思考它們的內容有什麼意義以及如何增益您的知識，不然還不如把這些墨水省下來。

Author

Dr. Steve Wallace

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華樂絲英文編修 Wallace Academic Editing

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