讓自己內在的創作者模式與編輯者模式相輔相成

學術寫作時，許多作者會感覺自己同時被兩股力量拉扯：一股力量想把想法先寫出來，另一股力量卻不斷檢查、修改，甚至阻止自己繼續寫下去。這其實可以理解為寫作者內在的兩種模式：「創作者」和「編輯者」。

創作者負責產生想法與初稿材料，編輯者則負責修改、重組與精煉文字。兩者都很重要，但如果在錯誤的時機同時運作，很容易讓寫作卡住。思考這兩種內在角色，對學術寫作其實有很大的幫助。

Joni B. Cole 本身是教創意寫作。根據她的說法，「創作者」是「常常為自我懷疑所苦的藝術天才」，同時也常常因過度自信而興高采烈。此外，「創作者」的任務是「讓豐富、未經稀釋的材料流入字裡行間。」另一方面，「編輯者」則是「幫創作者收拾爛攤子」，並具有「在修改過程中創造奇蹟」的能力。

創作者和編輯者的差異

Cole 指出，這兩種內在角色彼此勢同水火。如果它們同時顯現，很容易演變成互扯後腿的局面。編輯者會阻止創作者繼續寫下去，而創作者因為太愛自己的文字，害怕改變，所以也會妨礙編輯者完成任務。這種情況在學術寫作中很常見。有時候，作者明明只是想先把想法寫出來，腦中卻馬上出現另一個聲音：「這句不夠好」、「這個論點還不完整」、「這樣寫會不會太弱？」結果初稿還沒形成，修改就已經開始干擾寫作。

Cole 也將這兩種內在角色視為寫作與閱讀之間的分歧：創作者寫作，編輯者閱讀。

不過，事情其實沒有這麼簡單。

創作者其實也是邊寫邊閱讀自己的文字，只不過這種閱讀的目的在於產生與發展創意，例如敘述、人物、主題，或在學術寫作中逐漸成形的論點與問題意識。若欲深入探討邊寫邊閱讀的特性，可參閱 Brandt 1990 等文獻。至於編輯者，這個角色也不是光閱讀而已。編輯者也會寫點東西。這個角色會做筆記，也會重寫、重新架構部分段落，甚至割捨部分內容。

所以，創作者與編輯者其實都既寫作也閱讀，只不過著重之處不同。

初稿階段，不要太快讓編輯者接管

直接把創作者與寫作劃等號，會產生一些問題。

如果處於創作者模式的作者，在閱讀自己的草稿時自動轉入編輯者模式，這會嚴重干擾「寫、讀、寫」的寫作過程。作者在撰寫初稿時，必須要像創作者那樣閱讀。也就是說，這時候閱讀草稿的目的，不是立刻修正每一句話，而是幫助自己繼續產生內容、延伸想法，並推動下一段文字出現。再不然，就是暫時轉入編輯者模式，處理某些必要問題，然後過一小段時間再重啟創作者模式。

重點是：不要讓創作者和編輯者在同一個時間點互相搶方向盤。

提供與接受反饋時，也有創作者和編輯者

讓寫作和閱讀功能在正確時機發揮作用相當重要。

不過，這種兩段式寫法還有更進一步的意涵，尤其是在提供與接收反饋的時候。Cole 指出，作者們常常以創作者模式面對公開反饋，尤其是在討論會或論文指導中收到的反饋。這時候，作者想要的往往是保證與肯定，偶爾還會想要受到一點讚許。所以，作者們常常在對話的重點轉移時，忘了關掉創作者模式。結果不但聽不進一些建設性的批評，反而還將這些批評視為對自身作品的嫌棄。

這一點對學術寫作者來說尤其重要。

論文指導、同儕回饋、研討會討論，很多時候都不是在否定作者，而是在協助作者進入編輯者模式，讓作品變得更清楚、更有說服力。

給反饋的人，也需要同時照顧兩種模式

Cole 建議，提供反饋的人要同時兼顧創作者與編輯者兩個角色。

首先，他們需要給創作者一點肯定，並指出作品的正面特質。這就像指導教授與學生討論草稿時，可以先點出哪些部分表現得強而有力，哪些論述方向值得繼續發展。接下來，提供反饋的人必須給出一個訊號，顯示自己要觸及編輯者的範圍，然後再將目標轉為協助編輯者完成任務。

換句話說，好的反饋不只是指出問題，而是幫助作者心理上準備好進入修改狀態。

即便作者已經進入編輯者模式，如果反饋中提到太多須修改之處，還是會令人感到吃不消。因此，提供反饋的人必須以策略性的方式處理問題，由最嚴重的問題下手。正如 Cole 所說：「草稿愈粗糙，一次丟給作者的東西就要愈少。」

反饋的目的，是鼓舞作者繼續前進，而不是讓作者看著一整頁修改意見後，覺得自己完全無從下手。

修改應該有優先順序

Cole 指出，給有創造力的作者反饋時，通常要以歸納特質起頭，因為這樣有助於推進情節發展。

不過，當目標是論文的時候，指導教授通常會從論述的結構開始，而不是從特定章節的細微內容開始。這一點很合理。如果論文的核心論述、章節安排或研究問題還沒有穩定下來，太早處理句子流暢度，往往只是讓作者花很多時間修飾日後可能會被刪掉的段落。Cole 也指出，策略性提供反饋往往會導致作者進入編輯者模式，並且做得比建議的還多。這是因為早期的重大策略性修正，會自然而然引發對其他內容的修正。當創作者受到安撫，而編輯者也完成主要修正之後，反饋就可以開始專注在細節之上。

對文字流暢度的建議，通常要到修稿階段的尾聲才進行。

每位作者能承受的反饋量不同

另外，Cole 也注意到，並不是所有人的創作者與編輯者模式都一樣。

對於「某些作者」，她說道：「就算一點小事也會手忙腳亂，而某些作者則能一次輕鬆應付大量的反饋意見。」不過，她發現不管是哪一型的作者，都需要反饋者幫忙設定優先順序。

這對學術寫作也很重要。

有些作者看到大量修改意見，會馬上進入防衛狀態；有些作者則能快速吸收建議，甚至主動延伸更多修改方向。無論是哪一種情況，反饋如果沒有優先順序，都很容易讓修改變得混亂。所以，要是您對自己的文字感到有點無所適從，不用過於擔心。重點是要在創作者與編輯者模式之間取得平衡。希望 Cole 的建議或許對您有所幫助。

💡 華樂絲專業提示

許多學術寫作者在修改論文時最大的困境，往往不是不知道哪裡需要改，而是創作者和編輯者同時出現，導致思路打結。

撰寫初稿時，建議先給自己「先寫完、不急著回頭修改」的空間。等到主要想法和論述架構逐漸成形後，再以編輯者的角度檢查文章結構、段落邏輯和語言表達。

這樣不僅能減少寫作過程中的自我干擾，也能讓修改更有方向。

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常見問題 FAQ

什麼是學術寫作中的「創作者」和「編輯者」模式？「創作者」負責讓想法自由流動，產生初稿材料；「編輯者」則負責評估、修改、重組與精煉文字。兩種模式都很重要，但如果在同一時間互相干擾，寫作就容易卡住。

為什麼寫初稿時不應該太快修改？撰寫初稿時，如果編輯者太早介入，作者容易不斷停下來檢查句子和論點，導致寫作節奏被打斷。比較好的做法，是先讓創作者完成主要內容，再讓編輯者進行結構與語言上的修改。

收到論文反饋時，為什麼有時候會聽不進批評？很多作者在接收反饋時，仍然處於創作者模式，因此會期待肯定，而不是修改建議。如果沒有意識到自己需要切換到編輯者模式，就容易把建設性意見誤解成對作品或作者本人的否定。

指導教授或同儕在給論文反饋時，應該注意什麼？給反饋時，可以先指出作品中表現良好的部分，再進入需要修改的問題。此外，反饋應該有優先順序，先處理最重要的結構或論述問題，而不是一次丟出所有細節。

如何在創作者和編輯者模式之間切換？

最實用的方法，是在時間上區分寫作和修改。例如，今天先專注完成初稿，隔天再回頭檢查結構與語言。也可以在修改前提醒自己：「現在我要用讀者和編輯者的角度來看這篇文章。」

學術論文修改應該從哪裡開始？通常建議先從整體論述架構開始，例如研究問題是否清楚、章節安排是否合理、各段落是否推進主要論點。等到結構穩定後，再處理句子流暢度、用字精準度和文法細節。

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讓自己內在的創作者模式與編輯者模式相輔相成

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一般來說，寫作的人有兩種內在角色：創作者和編輯者，至少Joni B Cole和許多提供寫作建議的人都這麼說。

Author

Dr. Steve Wallace

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華樂絲英文編修 Wallace Academic Editing

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